德育天地

小霸王变形记

发布日期:2016-12-28 14:21:46   来源:颛桥小学   

今年,我成为了四(6)班的又一任新班主任,之前就听说班上有一个蛮横无理、到处惹祸的小霸王小张,上课我行我素,影响老师上课,下课总是无缘无故招惹同学,引发各种矛盾,而且目中无人,缺乏集体主义意识。我暗想:一个才11岁的小男孩怎么会有这么厉害,他到底是个怎样的孩子呢?

一、初识小张

第一次走进教室,我就注意到一点:在其他同学都安静端坐时,只有一个小男孩还在前后不停地跑,我想这大概就是那位使老师们都感到头痛的学生小张吧。但是细看一下,我发现该生白白净净,大大的眼睛中透露出一丝的灵气,隐隐约约地还流露出他的不在乎。他为什么会这样呢?

为了更好的做好班级工作,我从细节入手,全方位的去了解学生的基本情况,为自己开展工作打下扎实的基础。通过家访,我初步了解到小张的父母比较关注孩子的成绩,对他的行为习惯不怎么关心,他们认为只要孩子成绩好,其他人都不会招惹你!我心里暗暗想,这或许就是小张目中无人的原因之一吧!由于刚刚接手班级,没有有力的事实让家长知道自己教育方式产生的问题,我对小张父母提出的要关注孩子的行规的要求他的父母也不大认同。

二、合唱事件

开学不久,学校开展了英语周活动,每个班要进行英语班班唱比赛,我号召班委会积极响应,在与全班商讨后,定下了歌曲《Do Re Mi》;同时,指导学生通过自荐与推选产生了指挥和领唱。我正高兴事情能够得到圆满解决,可令人不解的是即将付之于行动的决定却遭到了小张的反对。他一脸不满的说:“我不同意唱《Do Re Mi》,《Do Re Mi》早就过时了,现在还唱这首歌肯定不会得奖,肯定是最后一名。”他的行为就如他一贯的行为,目中无人,我行我素,我一时觉得很恼火,但潜意识中又觉得这是一次对他进行正面的思想教育的好机会,我想充分利用这次机会来增强小张的集体主义意识。我对小张说:“我们都还没有参加比赛,胜负还难料,只要全班努力,认真参与,肯定会取得好成绩的,我们重在参与。”但是小张还是不服气,坚决表示不参加比赛。班级里的同学都看着我,我静下心,细细分析其中原因,细想之下,发现这一次的参赛曲的选择、商讨及选拔工作,小张都没有正面参与,而且他的提议又被同学们所否定了,因而他感到了一种被忽视的感觉,这与他一贯目中无人完全背离,由此他产生了强烈的抵触情绪。认识到这一点,我决定就以此为契机,好好治治小张目中无人的毛病。我不去理睬他,转而与其他学生热烈的地交流有关训练的事项。我悄悄看看小张,他满脸不高兴,坐在那儿独自生气。

三、走进小张的家

为了使小张能认识到自己的错误,同时也为了更好地把小张融入到整个班级中,我又一次走进他家进行了家访。他父母非常热情,而且小张也相当热情,完全没有了在学校的嚣张气焰,一直静静地站在旁边。从中我看到了小张个性的两面性,这可能也是家庭教育在起着一定的作用。

在与其父母的交谈中,我再次感受到他父母对其学习是相当支持的,但对其它事情诸如同学之间的矛盾、集体活动的参与与否则并不很热衷。同时在访谈中,其父母常说的一句话就是:只要成绩好,就不会有人来欺侮你;人们就会对你另眼相看。从这一点使我找到了小张目中无人的原因。我向小张父母诚恳的谈了我的想法,指出家庭教育的重要性,以及家庭教育对学生的身心健康发展有指引作用。同时,认真地向他们分析了他们在家庭教育方面所存在的一些不足的地方,并指出这种教育方式已经给小张带来了许多的负面影响,造成了他目中无人、惟我独尊。因为学习成绩的好坏并不是衡量一个人的唯一标准,学生应当从小养成集体主义的观念和团结互助的精神。在经过一番长谈之后,小张父母与我达成一致,特别是在对他的思想教育方面,表示会尽量配合老师改变他的这种状况。

四、他变了

在取得家长的支持后,我对自己的工作有了一个更为自信的想法,积极地寻求扩大学校德育工作的载体。与此同时,我特别注意小张在班级中的表现,及时肯定他为班级利益所说的话及所做的事,我对他的点滴进步也给予及时的认可。在认真、紧张的排练后,比赛那天同学们的表现都非常好,包括小张在内。最后,同学们都发挥得很好,《Do Re Mi》打动了所有的评委,获得全场的最高分。在同学们的欢呼声中,我欣慰地看着小张,他也十分高兴。我拍了拍他的肩,轻声地对他说:“只要努力,就一定有成功的机会。集体团结的力量是很重要的,只有我们每一学生都有集体合作的意识,我们才会拧成一股劲,才能有比个人更强的力量。”他听了,重重地点了点头。同学们也高兴地看着小张,朝他竖起了大拇指。

在以后的学习生活中,我看到了一个崭新的小张,成绩依然优秀不说,他还学会了主动帮助他人,那个惹人厌的小张不见了,同学和老师都喜欢上了他。虽然在四年级他才转变,但是能变好总不算晚,这首心曲的转变还不迟。

五、总结分析

小张是一个成绩优秀的学生,他处在一种自我感觉良好的环境中,又加上其父母平时对他的“熏陶”,使他对周围一些事物都产生了一种领导欲望,一旦这种欲望被压住,他就会产生一种抵触情绪,因而在学校中他看不起比他弱小的同学,身上有着一种浓重的霸气。从这一案例可看出随着社会主义市场经济的发展,农村城镇化的快速推进,学生在现实生活中与社会的交往也越来越频繁,生活也在向一个多元化的方向发展,这就造成学生心理的多元化发展,需求的多样性,各种社会因素对学生行为和思想的影响已越来越大,这也许就是大社会化的一个必然。但是这一切给学校的德育工作带来了很多挑战,给我们提出了新的课题,

学校作为一个“传道解惑”的场所,在给人知识的过程中同时赋予其做人之道理。而小学教育则更为重要,它在人一身的发展过程中是一个启蒙阶段。而德育工作则是学校教育的一个重要组成部分,特别是在这个社会转型时期,我们更应加强学校的德育工作,但是在现阶段的学校教育中,还存在着一个教书与育人的平衡问题。

班主任作为学校教育的主要执行者,同时也是学校德育工作的一线工作者。在提高自己的综合教学业务水平的同时,班主任要充分的分析每一位学生的心理变化,以便自己作出合理、合情的德育教学工作计划和方法。而且,由于班主任在德育工作中的特殊性、主导性,要求我们班主任要的良好的工作能力,如思想教育能力、人际沟通能力、发散性的思维能力等,以此更好的去提高自己的德育工作。                     

颛桥小学  丁建琴

2016年5月

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