德育天地

“我就是要揍他一顿!”

发布日期:2016-12-28 14:15:47   来源:颛桥小学   

题记:

了解一个学生是多渠道的:从课堂和作业方面,我们可以正面了解他的学习情况;从父母那里,我们可以侧面了解他的个性、以及简单的生活情况。然而,当一个孩子的言语、行为出现偏差时,也是我们了解孩子的一个切入口。

一条家长告状的微信

一天晚上,夜开始降临,繁星已爬上蔚蓝的夜空。我与往常一样打开微信,看看朋友圈、班级微信群以及家长威信。突然,一条家长的微信跳入眼中:“胡老师,不好意思打扰一下,我家的小北(化名)的脸被小黄(化名)抓破两处(还有一个哭脸)!”这条微信中看出小北的家长是很生气的,也很心疼孩子,我能理解家长。我连忙回复,告知:老师会认真了解这件事的,处理好此事。我脑海中出现小北和黄强的这两个男孩。他俩平时并不玩在一起的呀,怎么会发生这样的事呢?明天到学校后,一定要好好了解一下。

“我就是要揍他一顿”

第二天早上到校后,我把小北和小黄请到办公室旁边的静心屋里,拉开三把椅子,请他俩坐下,自己也坐下,营造一个平等的氛围,让孩子能说真话,有利于我了解事情的真相。我先走到小北面前,用手轻轻抚摸他的脸,查看他被抓破的脸,发现左右脸上都有一处被抓破的小伤口,不过,已经结血痂,无大碍。但是,孩子受了委屈,需要老师的安抚。然后,老师假装一点也不知道,问小北:”你的脸怎么会被抓破?告诉老师吗?”小北委屈地说:“老师,我在教室门前玩时,小黄就走过来抓我的脸,还用脚踢我的腿!”小北一脸委屈。

于是,我看向小黄,他一副满不在乎的样子,没有一点害怕,更不要说悔改了。我很生气,但,还是压下火气,和颜悦色地问:“小北没有惹你,你为什么打他?”他气鼓鼓地说:“我就是要揍他一顿!”这样子,哪像一个一年级的学生呀!我十分惊讶,心中怒火中烧!他怎么会这样说呢?这是一个怎样的男孩?但我知道,假如我严厉训斥,他可能不肯说真话。于是,我耐下心来地问:“那你为什么揍他呢?”他大声地说:“因为他笑我!我就要揍他!我早想揍他一顿了!”我转向小北:“你为什么笑他?”小北急红了脸:“我没有笑他!”“上数学课时,我没有回答出来,你就笑我!”小黄不甘示弱地喊道。我寻思着,这男孩的问题不是一下子能解决地,就问他:“那么你知道不知道动手打人是不对的吗?”他想了想,轻声说:“我知道!”“那你这样抓伤小北,应该不应该向小北道歉?”“他不笑我,我就向他道歉!”他磨磨唧唧的,但还是走到向小北面前道了歉!我让小北先回教室。

一个心中仇视他人的男孩

小北走后,我让小黄坐在自己身边,轻轻地摸摸他的头,亲切地问:“你怎么会觉得他在笑你呢?”他说:“我就知道他在笑我!上课时,我读课文,他就笑我;我回答问题,他又笑我;数学课上,我回答不出问题,他还是笑我!”我觉得这男孩认知上可能发生了偏差,或许他对小北有成见,或者不满,所以,心里总觉得小北在笑他?我必须要改变他的想法,纠正他的认知,否则,这样殴打的事件还会发生。只有让他完全信任我,才能对我敞开心扉。为了能让他完全信任我,我不能直接说教。那应该怎样说,才能使他听明白,又能接受呢?

我想起有一次给学生们讲故事时,讲到有趣的地方,全班学生哈哈大笑这件事,就有了注意。我看了看他,说;“你还记得胡老师讲的小故事《喝醉的小麻雀》吗?”他疑惑地看着我,点点头。我接着说:“老师记得,当我讲到小麻雀喝醉酒后说大话时,班中的同学们都笑了,其中也包括你。如果我没有记错的话,你还笑得声音特别响亮!按你的想法和做法,我是不是也应该把你……”我有意停顿一下,不急着说下去,看看他的反应。小黄的头慢慢地低下头。“可是,老师并没有想揍你的意思,更没有这么做!反而,我觉得同学们哈哈大笑,是因为老师的故事讲得好,讲得精彩!你说,老师讲得对吗?”我看见小黄脸越来越红,头越垂越低去,就趁热打铁:“其实,别人在笑不一定就在笑我们!而且,大多数笑都是善意的,没有恶意!”小黄抬起他那稚嫩的脸,说:“可是,上学期,因为我英语单词不会读,小北骂过我小笨蛋!”我轻声问:“那么,这学期还骂过吗?”他摇摇头。“对,那是过去不懂事!现在,你英语也在进步了,小北的笑并不是针对你的,可能是无意的,也可能是善意的。”我拉着他的手说,“老师知道你刚才道歉时,心里是不服气的。现在你应该怎么做?”小黄不好意思地说:“我会再去道歉的!”我欣慰地笑了,正准备结束谈话……

突然,小黄拉着我的手,说“老师,我四岁的时候,我表哥总是打我,欺负我!我一点也不喜欢他!”这是一个心事很重的男孩,我刚想安慰他。他又接着说:“老师,我告诉你,我觉得只有爸爸对我最好,现在妈妈也总是不是骂我,就是打我!所以,他们一说话,我就觉得烦,一句也不想听!”我顺着他的话说:“所以,你每天都拖拉作业,留老师是吗?”他不好意思地笑了,我也笑了,心却在隐隐地发疼!我要努力改变这孩子偏执的想法和认知,再一次摸摸他的头:“小黄,你觉得老师对你怎么样?老师说的话你相信吗?”小黄稚嫩的脸上没有了之前的恨意,两只眼睛扑闪扑闪的,露出孩子们应有的天真可爱:“好!我相信老师!”我看着小黄,亲切地说:“小黄,其实,在你周围有很多人都是关心你的!就说你妈妈,你是她的儿子,她怎么会不喜欢你呢?只是你妈妈看你不认真学习,心里着急呀!有些大人一着急,动作就粗鲁。这一点,我会跟你妈妈谈谈的。至于你表哥,他那时候和你现在差不多,人小不懂事!现在他还欺负你吗?”小黄摇摇头。我微笑地说:“这就对了!过去的事,我们不能总是记在小脑袋里的,我们应该让脑子多记点知识和美好的事!”

最后,为了能让他真切地感受到同学和老师的关心和爱护,我神秘地对他:“小黄,学校第十七届春季运动会马上要召开了。老师看见你跑步很快,参加100米短跑比赛怎么样?”他听后,高兴地跳了起来:“我参加比赛了!我一定要为班级争光!”

评析:

现在,科技发达,QQ、飞信也已经out了,微信正是当今最流行的,联系着老师和家长,以及学生。案例中的老师就是从一条家长的微信中,得知两男孩吵架,还抓破了脸。第二天,老师像往常一样处理两男孩之间的吵架,这样的事在班中经常出现。然而,老师在了解打架过程中发现打人的小黄在认知和心理有些偏差时,没有草草地了事,而是,深入了解,谆谆善诱,让孩子说出真实的想法。当那个小黄说出不像年龄孩子说出一句蛮不讲理的话时,老师克制住自己的情绪,利用一个在班级中经常会出现的事例——老师讲故事,逗得学生们哈哈大笑的例子,巧妙地让孩子懂得生活中同学的笑,大多数是善意,并没有恶意,不应该耿耿于怀!学生在浅出易懂的事例中明白了道理,避免直接说教。同时,老师充分运用表情、亲切的语言以及肢体语言,安抚孩子,亲近孩子,消除孩子的恐惧心理。老师这样做,既能使孩子充分信任老师,又能对老师毫不顾忌地敞开心扉。孩子的心扉一敞开,老师就容易找到他认知和想法偏差的原因。找到原因,就能慢慢地引导和疏导孩子内心的症结。最后,老师根据这个孩子的特长,利用即将召开的运动会,鼓励孩子积极参加运动会,让孩子去真真切切地体会成功的喜悦,或者是被班级需要的那份感觉!这些,都将鼓舞着这个孩子前进!

颛桥小学 胡玉兰

2016年5月

分享到:

相关信息

版权所有   闵行区颛桥中心小学
地址:闵行区颛桥中心小学   电话:021-64890748   
技术支持:上海时光基业软件有限公司

正文

您的位置: >  首页 | 德育天地 | 正文>

题记:

了解一个学生是多渠道的:从课堂和作业方面,我们可以正面了解他的学习情况;从父母那里,我们可以侧面了解他的个性、以及简单的生活情况。然而,当一个孩子的言语、行为出现偏差时,也是我们了解孩子的一个切入口。

一条家长告状的微信

一天晚上,夜开始降临,繁星已爬上蔚蓝的夜空。我与往常一样打开微信,看看朋友圈、班级微信群以及家长威信。突然,一条家长的微信跳入眼中:“胡老师,不好意思打扰一下,我家的小北(化名)的脸被小黄(化名)抓破两处(还有一个哭脸)!”这条微信中看出小北的家长是很生气的,也很心疼孩子,我能理解家长。我连忙回复,告知:老师会认真了解这件事的,处理好此事。我脑海中出现小北和黄强的这两个男孩。他俩平时并不玩在一起的呀,怎么会发生这样的事呢?明天到学校后,一定要好好了解一下。

“我就是要揍他一顿”

第二天早上到校后,我把小北和小黄请到办公室旁边的静心屋里,拉开三把椅子,请他俩坐下,自己也坐下,营造一个平等的氛围,让孩子能说真话,有利于我了解事情的真相。我先走到小北面前,用手轻轻抚摸他的脸,查看他被抓破的脸,发现左右脸上都有一处被抓破的小伤口,不过,已经结血痂,无大碍。但是,孩子受了委屈,需要老师的安抚。然后,老师假装一点也不知道,问小北:”你的脸怎么会被抓破?告诉老师吗?”小北委屈地说:“老师,我在教室门前玩时,小黄就走过来抓我的脸,还用脚踢我的腿!”小北一脸委屈。

于是,我看向小黄,他一副满不在乎的样子,没有一点害怕,更不要说悔改了。我很生气,但,还是压下火气,和颜悦色地问:“小北没有惹你,你为什么打他?”他气鼓鼓地说:“我就是要揍他一顿!”这样子,哪像一个一年级的学生呀!我十分惊讶,心中怒火中烧!他怎么会这样说呢?这是一个怎样的男孩?但我知道,假如我严厉训斥,他可能不肯说真话。于是,我耐下心来地问:“那你为什么揍他呢?”他大声地说:“因为他笑我!我就要揍他!我早想揍他一顿了!”我转向小北:“你为什么笑他?”小北急红了脸:“我没有笑他!”“上数学课时,我没有回答出来,你就笑我!”小黄不甘示弱地喊道。我寻思着,这男孩的问题不是一下子能解决地,就问他:“那么你知道不知道动手打人是不对的吗?”他想了想,轻声说:“我知道!”“那你这样抓伤小北,应该不应该向小北道歉?”“他不笑我,我就向他道歉!”他磨磨唧唧的,但还是走到向小北面前道了歉!我让小北先回教室。

一个心中仇视他人的男孩

小北走后,我让小黄坐在自己身边,轻轻地摸摸他的头,亲切地问:“你怎么会觉得他在笑你呢?”他说:“我就知道他在笑我!上课时,我读课文,他就笑我;我回答问题,他又笑我;数学课上,我回答不出问题,他还是笑我!”我觉得这男孩认知上可能发生了偏差,或许他对小北有成见,或者不满,所以,心里总觉得小北在笑他?我必须要改变他的想法,纠正他的认知,否则,这样殴打的事件还会发生。只有让他完全信任我,才能对我敞开心扉。为了能让他完全信任我,我不能直接说教。那应该怎样说,才能使他听明白,又能接受呢?

我想起有一次给学生们讲故事时,讲到有趣的地方,全班学生哈哈大笑这件事,就有了注意。我看了看他,说;“你还记得胡老师讲的小故事《喝醉的小麻雀》吗?”他疑惑地看着我,点点头。我接着说:“老师记得,当我讲到小麻雀喝醉酒后说大话时,班中的同学们都笑了,其中也包括你。如果我没有记错的话,你还笑得声音特别响亮!按你的想法和做法,我是不是也应该把你……”我有意停顿一下,不急着说下去,看看他的反应。小黄的头慢慢地低下头。“可是,老师并没有想揍你的意思,更没有这么做!反而,我觉得同学们哈哈大笑,是因为老师的故事讲得好,讲得精彩!你说,老师讲得对吗?”我看见小黄脸越来越红,头越垂越低去,就趁热打铁:“其实,别人在笑不一定就在笑我们!而且,大多数笑都是善意的,没有恶意!”小黄抬起他那稚嫩的脸,说:“可是,上学期,因为我英语单词不会读,小北骂过我小笨蛋!”我轻声问:“那么,这学期还骂过吗?”他摇摇头。“对,那是过去不懂事!现在,你英语也在进步了,小北的笑并不是针对你的,可能是无意的,也可能是善意的。”我拉着他的手说,“老师知道你刚才道歉时,心里是不服气的。现在你应该怎么做?”小黄不好意思地说:“我会再去道歉的!”我欣慰地笑了,正准备结束谈话……

突然,小黄拉着我的手,说“老师,我四岁的时候,我表哥总是打我,欺负我!我一点也不喜欢他!”这是一个心事很重的男孩,我刚想安慰他。他又接着说:“老师,我告诉你,我觉得只有爸爸对我最好,现在妈妈也总是不是骂我,就是打我!所以,他们一说话,我就觉得烦,一句也不想听!”我顺着他的话说:“所以,你每天都拖拉作业,留老师是吗?”他不好意思地笑了,我也笑了,心却在隐隐地发疼!我要努力改变这孩子偏执的想法和认知,再一次摸摸他的头:“小黄,你觉得老师对你怎么样?老师说的话你相信吗?”小黄稚嫩的脸上没有了之前的恨意,两只眼睛扑闪扑闪的,露出孩子们应有的天真可爱:“好!我相信老师!”我看着小黄,亲切地说:“小黄,其实,在你周围有很多人都是关心你的!就说你妈妈,你是她的儿子,她怎么会不喜欢你呢?只是你妈妈看你不认真学习,心里着急呀!有些大人一着急,动作就粗鲁。这一点,我会跟你妈妈谈谈的。至于你表哥,他那时候和你现在差不多,人小不懂事!现在他还欺负你吗?”小黄摇摇头。我微笑地说:“这就对了!过去的事,我们不能总是记在小脑袋里的,我们应该让脑子多记点知识和美好的事!”

最后,为了能让他真切地感受到同学和老师的关心和爱护,我神秘地对他:“小黄,学校第十七届春季运动会马上要召开了。老师看见你跑步很快,参加100米短跑比赛怎么样?”他听后,高兴地跳了起来:“我参加比赛了!我一定要为班级争光!”

评析:

现在,科技发达,QQ、飞信也已经out了,微信正是当今最流行的,联系着老师和家长,以及学生。案例中的老师就是从一条家长的微信中,得知两男孩吵架,还抓破了脸。第二天,老师像往常一样处理两男孩之间的吵架,这样的事在班中经常出现。然而,老师在了解打架过程中发现打人的小黄在认知和心理有些偏差时,没有草草地了事,而是,深入了解,谆谆善诱,让孩子说出真实的想法。当那个小黄说出不像年龄孩子说出一句蛮不讲理的话时,老师克制住自己的情绪,利用一个在班级中经常会出现的事例——老师讲故事,逗得学生们哈哈大笑的例子,巧妙地让孩子懂得生活中同学的笑,大多数是善意,并没有恶意,不应该耿耿于怀!学生在浅出易懂的事例中明白了道理,避免直接说教。同时,老师充分运用表情、亲切的语言以及肢体语言,安抚孩子,亲近孩子,消除孩子的恐惧心理。老师这样做,既能使孩子充分信任老师,又能对老师毫不顾忌地敞开心扉。孩子的心扉一敞开,老师就容易找到他认知和想法偏差的原因。找到原因,就能慢慢地引导和疏导孩子内心的症结。最后,老师根据这个孩子的特长,利用即将召开的运动会,鼓励孩子积极参加运动会,让孩子去真真切切地体会成功的喜悦,或者是被班级需要的那份感觉!这些,都将鼓舞着这个孩子前进!

颛桥小学 胡玉兰

2016年5月