德育天地

“脱缰”的小马驹儿

发布日期:2016-12-27 14:15:44   来源:颛桥小学   

初次担任一年级班主任的我,面对30张唧唧喳喳的小嘴时也不免犯蹙,在我们班上就有一名叫小新的男生,上课的时候很喜欢插嘴,还经常会在别人回答错误的时候嘲笑别人、用尖刻的语言来贬低别人。如果他想发言,老师没有叫到他或没有及时请他发言,他就故意摇晃桌椅,发出响声,经常受到老师的批评,可他不仅不改,还做出一副满不在乎的样子,甚至还大吵大闹。任课老师都给我出主意:一年级孩子就这样,怎么得了,一定把他“镇压”下去。

课间,我留心观察他。他很少跟自己的同伴说话、玩耍,只是盲目地自顾自地在教室前的楼道里窜前跳后,一会儿用手指趁同学不备时戳一下他们的背,一会儿又像溜冰一样在走道的地砖上往前溜一段,站起来往前跑时又故意用肩去撞对面过来的同学。那同学说了一句,他小手一挥,嘴里还骂骂咧咧。听同学说,像今天这样还算好的。他常常动不动就打人、骂人。同学见他都害怕,更没有人愿意理睬他。望着他孤独的身影,我陷入了沉思。他不正是一匹“脱缰”的小马驹儿吗?

一、离群的马驹儿,沟通才会懂。

于是,作为班主任的我约小新进行了第一次谈话。一脸的桀骜不驯,并未取得想象中的效果。由于不断地接近、关心,他开始信任我了。在我们第二次正式谈话中,小新向我敞开了心扉:“在班级里,我是调皮、好动,爱惹事,但本来我是没有恶意的。可是同学们总嘲笑我,笑我邋遢,像猪八戒。我听了就有气,谁说我,我就打谁。以后同学不敢说了,却又不理睬我了。”说到这里,小新的眼圈有点红了,“反正,我是差了,我也不会好了,不好就不好,哼,有什么稀奇的。”他的眼神里,又显出惯有的桀骜不驯。听完了小新的诉说,我陷入了沉思:这是一匹离群的马儿,不为同伴所接纳;这是一匹孤独的马儿,来自老师、同学的低评价,使他毫无自信。他一方面否定自己的学业;另一方面却通过扰乱课堂纪律,欺侮同学等攻击性行为,渴求得到别人的重视。为了让同伴接纳他,让离群的马儿归队,我开始了对他的沟通。

二、孤独的马驹儿,信任才会赢。

我对小新进行了仔细观察,发现只要有人经常提醒,他会努力控制多动。我和他相互拉勾约定,老师用暗示的方法提醒他,他得到了相应的暗示就要努力控制住自己,不干扰同学,如果做得到,让他来担任“一日小班长”。

直到有一次,他又在课上插嘴了,同学们都看着他,这次我并没有批评他。而是在几秒钟的停顿之后,问了全班同学一个问题: “谁愿意帮助小新呢?你有什么办法能帮助他吗?” 这时同学们纷纷举起了手,你一言我一语的说了许多办法,有的说:“你可以下课跟我们聊你的想法,那样就不会影响上课了。”有的说:“即使课上你有不同意见,下课后也可以跟老师一起讨论。”…….

当时小新没有象以往被批评时表现出满不在乎的样子,大概是大家的话让他感动了,让他觉得不好意思了,他可能也没有想到,有那么多同学愿意帮助他。他没有说话,只是低下了头。后来小新终于开了口:“我其实是想引起大家的注意,可是没想到,他大家还那么帮助我,是我不对,我以后再也不会这样了。”从那以后,小新插嘴的现象大大减少了,我也适机在课堂上表扬他,他的进步也越来越明显,脾性也改了很多,故意和老师、同学作对的现象基本没有了。

三、归队的马驹儿,鼓励才会进。

一次偶然的机会,我与体育老师闲谈中,得知他的体育成绩相当好,尤其在跑步的项目上成绩较为突出。我抓住这个机会,当着他的面向他的父母报喜,并提出如果在学习上也能这样出色,做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效,小新上课比之前认真了,课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之,他一有进步,我就设法给他各种途径地 “报喜”,使他感到老师时刻在关注他,希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性,从而获得了更大的进步。

作为起始班的班主任,我想:爱在哪里播种,就在那里收获喜悦。有时,改变就在那一瞬间!从小新转变的过程来看,我们可以发现,对于这些自我形象低劣的孩子,只要你透过现象找到事情发生的源头,只要你满怀真诚,尊重他,接纳他,欣赏他,公正地对待他,那么即使是一块坚冰也会融化,他们的自我形象会在你的帮助下逐步完善。马儿终于归队了!

小新的行为偏差,固然有特定的原因,但是如果我们反思一下的话,我们会发现,我们在教育工作中,确实存在着好多不尽如人意的地方。愿我们去读懂每个孩子的心灵,愿每一匹马儿都能与伙伴一起驰骋!

颛桥小学 陆燕丽

2016年5月

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课间,我留心观察他。他很少跟自己的同伴说话、玩耍,只是盲目地自顾自地在教室前的楼道里窜前跳后,一会儿用手指趁同学不备时戳一下他们的背,一会儿又像溜冰一样在走道的地砖上往前溜一段,站起来往前跑时又故意用肩去撞对面过来的同学。那同学说了一句,他小手一挥,嘴里还骂骂咧咧。听同学说,像今天这样还算好的。他常常动不动就打人、骂人。同学见他都害怕,更没有人愿意理睬他。望着他孤独的身影,我陷入了沉思。他不正是一匹“脱缰”的小马驹儿吗?

一、离群的马驹儿,沟通才会懂。

于是,作为班主任的我约小新进行了第一次谈话。一脸的桀骜不驯,并未取得想象中的效果。由于不断地接近、关心,他开始信任我了。在我们第二次正式谈话中,小新向我敞开了心扉:“在班级里,我是调皮、好动,爱惹事,但本来我是没有恶意的。可是同学们总嘲笑我,笑我邋遢,像猪八戒。我听了就有气,谁说我,我就打谁。以后同学不敢说了,却又不理睬我了。”说到这里,小新的眼圈有点红了,“反正,我是差了,我也不会好了,不好就不好,哼,有什么稀奇的。”他的眼神里,又显出惯有的桀骜不驯。听完了小新的诉说,我陷入了沉思:这是一匹离群的马儿,不为同伴所接纳;这是一匹孤独的马儿,来自老师、同学的低评价,使他毫无自信。他一方面否定自己的学业;另一方面却通过扰乱课堂纪律,欺侮同学等攻击性行为,渴求得到别人的重视。为了让同伴接纳他,让离群的马儿归队,我开始了对他的沟通。

二、孤独的马驹儿,信任才会赢。

我对小新进行了仔细观察,发现只要有人经常提醒,他会努力控制多动。我和他相互拉勾约定,老师用暗示的方法提醒他,他得到了相应的暗示就要努力控制住自己,不干扰同学,如果做得到,让他来担任“一日小班长”。

直到有一次,他又在课上插嘴了,同学们都看着他,这次我并没有批评他。而是在几秒钟的停顿之后,问了全班同学一个问题: “谁愿意帮助小新呢?你有什么办法能帮助他吗?” 这时同学们纷纷举起了手,你一言我一语的说了许多办法,有的说:“你可以下课跟我们聊你的想法,那样就不会影响上课了。”有的说:“即使课上你有不同意见,下课后也可以跟老师一起讨论。”…….

当时小新没有象以往被批评时表现出满不在乎的样子,大概是大家的话让他感动了,让他觉得不好意思了,他可能也没有想到,有那么多同学愿意帮助他。他没有说话,只是低下了头。后来小新终于开了口:“我其实是想引起大家的注意,可是没想到,他大家还那么帮助我,是我不对,我以后再也不会这样了。”从那以后,小新插嘴的现象大大减少了,我也适机在课堂上表扬他,他的进步也越来越明显,脾性也改了很多,故意和老师、同学作对的现象基本没有了。

三、归队的马驹儿,鼓励才会进。

一次偶然的机会,我与体育老师闲谈中,得知他的体育成绩相当好,尤其在跑步的项目上成绩较为突出。我抓住这个机会,当着他的面向他的父母报喜,并提出如果在学习上也能这样出色,做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效,小新上课比之前认真了,课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之,他一有进步,我就设法给他各种途径地 “报喜”,使他感到老师时刻在关注他,希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性,从而获得了更大的进步。

作为起始班的班主任,我想:爱在哪里播种,就在那里收获喜悦。有时,改变就在那一瞬间!从小新转变的过程来看,我们可以发现,对于这些自我形象低劣的孩子,只要你透过现象找到事情发生的源头,只要你满怀真诚,尊重他,接纳他,欣赏他,公正地对待他,那么即使是一块坚冰也会融化,他们的自我形象会在你的帮助下逐步完善。马儿终于归队了!

小新的行为偏差,固然有特定的原因,但是如果我们反思一下的话,我们会发现,我们在教育工作中,确实存在着好多不尽如人意的地方。愿我们去读懂每个孩子的心灵,愿每一匹马儿都能与伙伴一起驰骋!

颛桥小学 陆燕丽

2016年5月